2021年11月の記事一覧

　今日の２校時目が終わろうとしたとき、突然、給食室から電話が・・。

　「給食室から火が出ました。燃え広がりそうです。」・・安心してください。これはもちろん訓練です。

　教頭先生から校長にすぐ報告が上がってきたので、｢燃え広がりそうでは危険だ。まず、児童に避難するよう放送を。事務室からは消防署に通報を。」と、校長が指示を出し、避難訓練が始まりました。

　すぐ、校内放送で給食室から出火した旨の放送を流し、避難準備をするよう指示が出ました。４年教室では帽子をかぶるとともに、窓を閉めるなど、短時間でできる対応をしていました。

　｢火から遠ざかるように避難しなさい」という放送の後、５年生は慎重かつスピーディな避難をすることができました。

　教室を出る最後の子はきちんと教室の戸を閉めました。指導の成果ですね。

　校庭に出てから、短時間で係の先生が講評を行いました。子ども達はふざけることなく、みんな真剣に取り組んでいたところが素晴らしかったと思います。避難にかかった時間は前回は２分４７秒でしたが、今回は２分２２秒で、２５秒も短縮することができました。すばらしい。さすがひばりっ子です。校庭に出てからの動きを早めれば、２分以内での避難も可能のような気もします。

　これからの季節、乾燥により火災が増える時期となってきます。みんなで火の用心に努めるとともに、いざとなったら命優先で速やかに避難できるよう心がけさせたいと思います。

　１年生の道徳の授業を参観しました。「ぼくはいかない」というお話です。危ない川に行って遊ぼうと誘う友達に対してしんちゃんは「ぼくはいかない」と言いました。友達からは｢弱虫｣と言われましたが、しんちゃんはそれでも「いかない」ときっぱり言いました・・・というお話です。

　行くと楽しいことは分かっているけど、危ないから行ってはいけない。しんちゃんの気持ちをみんなで考えました。

　自分なりの考えを友達に話し、確かめ合う場面。子ども達は一生懸命話し合っていました。

　発表して自分の考えを堂々とお話しする子はもちろん素晴らしい。このときの他の子ども達の様子がまた素晴らしい。発表する子をしっかり見つめて聞き取ろうとしているじゃありませんか。成長したなあ、１年生。校長先生は本当にうれしいよ。

　２校時に２年生の図画工作の学習を参観しました。みなさんは「にょろにょろ」という言葉からどんな形を思い浮かべますか？

　先生がいろいろな擬態語を掲示し、子ども達が画用紙に思い思いに線で表現していく活動でした。先生は「いいねえ」「すごいねえ」とほめながら、子ども達はどんどんイメージを膨らませていきました。

　全部で１１枚の画用紙に線を書き終わった後、先生が子ども達を集めて、「描いた線をいかして、紙芝居や絵本を作ってみない」と話しかけると、子ども達は「やってみたーい」と乗ってきました。早速、いろいろなストーリーを考え始める姿に、楽しみながら学習に取り組む良さを感じました。

　次の時間は、線をうまく活用しての絵本づくり・紙芝居づくりです。楽しみながらがんばれ２年生。

　今回は本校の少女像を製作してくださった山田武さんと、少女像の製作過程について、皆様にお知らせしたいと思います。

　この方が山田武さんです。山田さんは当時原町第三中学校の美術の先生でした。残念ながら数年前にお亡くなりになられたそうですが、今回、山田先生の奥様から情報提供者様を通して当時の製作の様子を綴ったアルバムをお借りすることができましたので、ご紹介したいと思います。

　この資料によると、製作期間は昭和５４年１月１５日～３月２０日。約２ヶ月間。製作場所は原三中の美術室のようです。奥様の話によると、当時の卒業生の保護者さんから人づてに頼まれたのではないかとのこと。アルバムには製作工程の写真が細かく残されていました。

（１）構想

　構想の際のメモとして、「あこがれや希望」「自然に親しむ姿」「健康や愛情」…と書かれていました。当時の学校や保護者の願いを基に山田先生がミニチュアの試作品を４体作り、一番しっくりくる少女像を選ばれたようです。

（２）原型づくり

　早速、油粘土で型となる立像を作成。重みもあるので、中に芯を入れたり、かぎ棒をつけたりして支えたとのこと。少女の気持ちが伝わってくる見事な像。すばらしい腕前です。（実は山田先生はこの地域でたくさんの作品を残してくださっているとても有名な方でした。失礼いたしました。）

（３）石膏ふりかけ

　隙間や空間がないように、石膏をしっかり付けていく作業。さらに重みが増していったのでさらに支えを増やすなどのご苦労があったようです。

（４）粘土抜き

　石膏が固まった後、所々に窓を開け、そこから中の粘土や芯を取り除く作業。驚いたのは中学生が行っているところ。おそらく美術部などの子だったのでしょう。結構たくさんの生徒さんが手伝ってくれています。

（５）鉄芯入れ

　ぽっかり空間ができた型の中心に鉄芯（１２ｍｍ）を入れ、そのあとさらに細部に細い芯を入れていったようです。

（６）セメント流し込み

　セメント・砂・砂利を混ぜ合わせ、よくこねたものを低いところから注入。隙間ができないよう、入念な作業が続いたものと思われます。

（７）割り出し

　セメントを入れて１週間養生した後、いよいよまわりの型を取っていく作業です。傷を付けないよう細心の注意を払ってくださっています。

（８）補修

　型の石膏を取り除き、像をしっかり洗った後、全体をサンドペーパーでやすりがけ。作品につやが出てきたような気がします。

（９）塗装

　最後に塗料を塗って仕上げ。・・ここまで簡単に９つの工程で紹介しましたが、実際には倍の工程がありました。２ヶ月間、細かい作業を積み重ねて、少女像は完成したのです。

（１０）設置

　原三中から軽トラで運ばれてきた少女像を関係者の皆さんで設置しているところです。やはり台座は古いままです。もとの像を取り除き、そこに新しい少女像を設置したようです。

　以上が少女像に関するレポートの一切です。今回、当時の情報にたくさん触れることによって、二小のことがいろいろと分かったのでうれしくなってレポートを続けました。私が一番感じたことは「いつの時代も親や地域の皆様は子ども達の健やかな成長を願っている｣ということでした。その象徴としての少女像。やっぱり大切にしていきたいと、改めて感じました。

　貴重な情報を教えてくださった情報提供者様、そして資料を喜んで貸してくださった山田先生の奥様、本当にありがとうございました。

　朝、１年生の子が「今日は初めての調理実習なんです」とお話ししてくれました。「何を作るの？」「だんごー」｢楽しみだねえ｣というやりとりをしたので、ちょっとのぞいてみました。作り方を教えてくださるのは、今日もまたＪＡふくしま未来の田部さんです。

　まずは米粉をこねる作業から。１年生はグループに分かれて、協力をしながらこねこねしていました。

　次はだんごに丸める作業です。手をしっかりと消毒しながら、上手に丸めることができました。

　丸めた後はゆでて、あんこ、きなこ、みたらしをかけて出来上がり。いよいよ試食タイムです。「黙食ですよ」と注意されながら、笑顔で食べていました。感想を聞くと、小声で「美味しいです」と教えてくれました。

　私が感心したのは、子ども達がＪＡの方の話を聞くときの態度と返事です。話をしっかり聞こうとする姿がたくさん見られましたし、返事の声も大きく、成長の跡が伺えました。ともに学び、ともに育つ。１年生、がんばっていますね。

　今朝の登校時。気温は７℃。冬の始まりを予感させる寒さ到来です。背中を丸めて「寒いです～」と言って登校してくる子がたくさんいました。

　また、朝７時過ぎ頃に来て、寒い中、学校が開くのをじっと待っていたお子さんもいました。昇降口の開門は７：２０です。２０分過ぎに登校するようお願いいたします。（ちなみに昇降口の扉を閉めるのは７：５５です。）

　本校の昇降口は北向きなので、この季節は朝日も当たらず、ひときわ寒い感じがします。温かい手袋をして登校してくる子も増えてきました。保護者の皆様、そろそろ温かい上着・手袋・マフラー等のご準備よろしくお願いします。

　中には、寒さに負けず、元気なお子さんも・・・。５年生の男の子は元気な笑顔であいさつしてくれました。「子どもは風の子、元気な子」彼の明るく元気な姿を見習って、寒いときほど、元気を出していこうと校長も身を引き締めました。

　とは言っても、いつも立っている場所は冷たい風がものすごく吹いていて、寒さにまだ慣れていない老体にはつらいものがありました。明日以降は指先まで温かい手袋を持ってこようと考えています。

　ある６年生に「寒くないですか」と尋ねたところ、「校長先生こそ、寒くないですか。お疲れさまです」と言って頂きました。心の中が温かくなりました。徐々に寒さに慣れていき、子ども達と元気にあいさつできるようがんばります。

先週の少女像の記事を見て、二小の卒業生の方から、次のような情報を頂きました。

「今から４０年前は、あの場所を「交通公園」と言い、そこに立つ像は「あふるるのぞみ」と呼んでいました。石こうで作られたもので、だいぶ老朽化していたのを覚えています。写真で載っていたもの、そのものでした。」

　なるほど。以前、立っていた像は石膏像だったようです。もう少しはっきりした写真はないかと、過去の卒業アルバムを見ていたところ、昭和４６年度の卒業写真に以下のような写真が残っていました。

 　まさに「あふるるのぞみ」｢希望の像」ですね。この像は石膏像だったため、おそらく年月を経て石膏が劣化し、老朽化したため｢交代｣となった・・という仮説が成り立ちました。情報提供者様は当時二小に通っていた小学生でしたので確かな情報です。情報提供ありがとうございました。

　ところで、情報提供者様からは、以下のような情報もいただきました。

「当時の校舎の正面玄関に球体の石像がありました。これを「きよらにすめり」と書いていないでしょうか？今の校舎の玄関付近にあるかと思います。合わせて、旧体育館前に白鳥が数羽、石こうで作成された像がありました。これを「ゆたかにひろし」と言っていました。校歌の１番・２番・３番の和田甫氏の校歌と同調するようになっていたかと思います。「きよらにすめり」と「ゆたかにひろし」は反対かもしれません参考にまでお知らせいたします。」

　これも、卒業アルバムで確かめてみました。

　確かに、球体の石像は校舎北側に現存します。白鳥は旧体育館の南側にあったようですが、これも希望の像とともに、今はありません。ただ、どちらにしても、校歌の一節と合わせて呼んでいたり、卒業生がそれらの像のまわりで写真撮影を行っていたりしているので、当時の原二小にとって大切なシンボルだったのだと思います。

　以上、今回のリポートはここまで。実は、｢少女像」のなぞの核心に迫る情報をもう１件頂いております。資料を整理して、後日、お伝えします。少女像を作った方はどのような方なのか？どんな思いで製作されたのか？乞うご期待。To be continued.

　６年生はSDGs（持続可能な開発目標）について、調べ、自分なりの考えをまとめ、発表する学習に取り組んでいます。発表にあたっては、ペッパーにプログラミングして効果的に伝えることができるようにしたり、伝える内容をパワーポイントにまとめて聞いている人に分かりやすくしたりして、いろいろと工夫していました。

　SDGsは難しい題材だと思いますが、こうやって子どものうちから意識することによって、未来の社会がより良い方向に進んでいくのではないかと感じました。

　この学習はプログラミング学習の一環で取り組んでいるものです。ペッパーを思い通りに動かすには、指示や条件を考慮して、一つ一つプログラミングをしていく必要があります。プログラミング学習は論理的思考力を高めることにつながります。これをきっかけに、電化製品などに入っている機械やゲームなどのプログラミングなどについて興味を持つお子さんもいるかもしれません。

　昨日、校庭東の交通公園に設置している少女像の台座の工事を行いました。先月の安全点検の折、この少女像がぐらぐらしていることに本校職員が気付きました。確認してみると、像の台座と土台を接着しているモルタルが劣化のために剥がれてきているようでした。早速、市教育委員会に報告したところ、急遽工事をして頂くことになりました。

　業者さんがクレーンで少女像を移動させた後、土台上部を新しくするとともに、中に芯を入れて補強して頂きました。その後、土台と少女像の台座を接着させ、工事が終了しました。これで一安心です。

　ところで、この少女像については、以前から疑問に感じる点がありました。

　台座についている銘板には「希望　贈　昭和三十九年度卒業生」とあるのに、像の足下には「贈　立像　昭和５３年度卒業生一同」と別の銘板があるのです。「もしかしたら、この土台には別の物がのっていたのかもしれない・・」と感じ、学校に残っている古い資料を見てみました。すると、昭和４０年３月のＰＴＡ新聞に以下のような記事が載っていました。　

　この土台には元々白い像が建っていたようです。当時の人々の思いが詰まった希望の像。それが昭和５３年度に何らかの理由でこの少女像に替わってしまったようです。「昭和５４年３月２０日に除幕式及び寄贈式を行った」という記録も見つかりました。しかし、どんな理由で白い像がお役御免になったのかについては記録を見つけることができませんでした。

　少女像の足下裏側には「制作者　山田　武」とありました。どこの方かは分かりません。手元の資料で調べることができたのはここまででした。

　最後に今回の工事を行ってくれた業者さんから次のようなお話を聞くことができました。「この像は良い像ですよ。視線が斜め上を向いている。そして、向いている方向が良い。校舎の子ども達を見守っているかのようだ。」

　確かに、少女像の視線の先には原町二小の校舎があり、二小の子ども達を見守ってくれているように見えます。その話を聞いた私は「この少女像は子ども達を見守る女神像なのかもしれない。大切にしていこう。」と思いました。業者さん、ありがとうございました。新たな視点を持つことができました。

※この少女像について詳細をご存じの方は、校長まで情報をお寄せください。 To be continued.

　３年生が校庭でしゃがんで何かをやっています。あちこちからたくさんの歓声が聞こえてきます。珍しい光景なので近寄ってみました。

　手に虫眼鏡を持って「すごい、すごい」と喜んでいます。

　「太陽の光を調べよう」の単元で、虫眼鏡を使って太陽光を集め黒い紙を焦がしているところでした。なるほど、これは子ども達にとって「すごい」活動です。

「こげてるー」「燃えたー」とキャアキャア喜びながら実験しています。中には、「こんなに穴が開きました」と見せてくれたお子さんも。「どうして焦げたの？」と聞くと、｢日光が集まって熱くなったからだと思います｣と自分なりに考えをしっかり話すことができました。

　先生から｢火事にならないように十分注意するんだよ｣と指導を受けながら、安全に注意して実験を進める子ども達。昔と違って「物を燃やす」という体験がほとんどない今の子ども達にとっては貴重な経験となったようです。空気が乾燥してくる時期ですので、火遊びは厳禁です。ご家庭で実験する場合には、大人の人と一緒に実験しましょう。