１年生が育てていたアサガオの種がとれはじめました。

今日は種とりをしていました。

来年、またアサガオを育てられますね。

あるいは、誰かにプレゼントするのかな？

本日は、福島県教育庁相双教育事務所長様をはじめ、

次長様・管理主事様の３名が来校し、本校職員がどのように「柔軟な発想をもち、一人一人に寄り添い、子供たちのよさを引き出し、最大限に伸ばす」活動・指導と支援をしているのかを参観していただきました。

本校が抱えている諸問題について指導と助言をいただきましたので、さっそく明日からの活動で課題の解決を

進めていきたいと考えております。ありがとうございました。

本校の学校司書は、子供たちの読書環境を整えるだけでなく、学習情報センター等の機能も果たすように

日々、整備をすすめてくれています。

教諭２年目の先生の授業研究が行われました。

子供たちが、「ちいちゃんのかげおくり」の読解をすすめていました。

１の場面と４の場面の違いを読み取り、その違いがなぜ起きているのかを考えていました。

子供たちは、とても意欲的です。

自転車の乗り方について体験をしました。

正しい交通ルールを守って、実際に自転車を操作しました。

朝のあいさつ運動がはじまりました。

６年生のお兄さんに、きちんとあいさつをする１年生です。

２時間目に、算数科の研究授業が行われました。

担任の発問に対して、意欲をもって課題解決しようとする姿がみられました。

ペアでの話合い、主体的でした。

今日は１組の昆虫観察でした。

いろいろな昆虫を採集して、からだのつくりについて観察しました。

また、「なぜ　ここに住んでいるのかな？」

の問いに、「えさがある」「かくれている」と考えを深めていました。

１年生もアイパッドを使用しはじめて、授業に活用しようとしています。

今日は、ロイロノートで、自分のノートを先生に提出する方法について学習しました。

１年生が育てていたアサガオの種がとれはじめました。

今日は種とりをしていました。

来年、またアサガオを育てられますね。

あるいは、誰かにプレゼントするのかな？

本日は、福島県教育庁相双教育事務所長様をはじめ、

次長様・管理主事様の３名が来校し、本校職員がどのように「柔軟な発想をもち、一人一人に寄り添い、子供たちのよさを引き出し、最大限に伸ばす」活動・指導と支援をしているのかを参観していただきました。

本校が抱えている諸問題について指導と助言をいただきましたので、さっそく明日からの活動で課題の解決を

進めていきたいと考えております。ありがとうございました。

本校の学校司書は、子供たちの読書環境を整えるだけでなく、学習情報センター等の機能も果たすように

日々、整備をすすめてくれています。

教諭２年目の先生の授業研究が行われました。

子供たちが、「ちいちゃんのかげおくり」の読解をすすめていました。

１の場面と４の場面の違いを読み取り、その違いがなぜ起きているのかを考えていました。

子供たちは、とても意欲的です。

自転車の乗り方について体験をしました。

正しい交通ルールを守って、実際に自転車を操作しました。

朝のあいさつ運動がはじまりました。

６年生のお兄さんに、きちんとあいさつをする１年生です。

２時間目に、算数科の研究授業が行われました。

担任の発問に対して、意欲をもって課題解決しようとする姿がみられました。

ペアでの話合い、主体的でした。

今日は１組の昆虫観察でした。

いろいろな昆虫を採集して、からだのつくりについて観察しました。

また、「なぜ　ここに住んでいるのかな？」

の問いに、「えさがある」「かくれている」と考えを深めていました。

１年生もアイパッドを使用しはじめて、授業に活用しようとしています。

今日は、ロイロノートで、自分のノートを先生に提出する方法について学習しました。